摘要：不同的社会，不同的历史时期产生不同的人性思想，这些人性思想会渗透到社会的各个领域，政治、经济、文化等。在教育领域也有不同程度的折射，教育是一项培养人的特殊社会活动，不同的人性观可能会产生不同的教育观。论文以“人性观”为切入点，梳理西方教育观的演变以及二者的关系。纵观西方教育思想史，教育观可以概括为两种，外铄

论和内发论。持有“外铄论”教育家的人性观为性恶论，代表人物为奥古斯丁和赫尔巴特。持有“内发论”教育家的人性观为性善论，代表人物为以苏格拉底为代表的古希腊教育家，人文主义教育家、卢梭、马斯洛，杜威。分析西方教育思想家对于人性以及教育的认识，这对于我国教育研究以及实践的深入发展有重要的借鉴意义。

   关键词：人性观，教育观，关系，演变，西方教育

目录

摘要

Abstract

前言-3

（一）研究背景和研究意义-3

（二）文献综述-3

（三）研究方法-5

一、概念界定-6

（一）人性观-6

（二）教育观-6

二、西方教育家的人性观与教育观-7

（一）古希腊理性自由的人性观和教育观-7

（二）中世纪超理性的人性观和教育观-9

（三）文艺复兴世俗积极的人性观和教育观-11

（四）卢梭自然主义的人性观和教育观-13

（五）赫尔巴特的“烈性人”的人性观和道德教育观-14

（六）杜威“经验人”的人性观和进步主义教育观-15

（七）马卡连柯集体主义的人性观和教育观-17

（八）人本主义全面和谐的人性观和教育观-18

三、人性观影响下的教育观-20

四、研究创新、不足与展望-21

参考文献-22

致谢-23