【摘要】学校在新课程改革后，普遍提出加强学生素质教育的计划，教师为了课堂生动有趣，经常进行课堂问答环节，但是利用问答发教学的有效性有待提高。本文从初中地理有效的问与答的阐述、理论依据，课堂环节的现状，以及初探加强有效问答的方法入手。结合初中生的年龄特征和心理特点，课堂的有效问答更能提高学生的注意力，引起深入思考，这种教学方法符合新课程改革的理论和要求。本文通过问卷调查和访谈法，了解分析了当前地理课堂问答环节的现状以及发现了教师提问技能和理答能力有待提高、学生回答问题主动性不够、问题设计不够充分、师生关系不够和谐等等一些问题，提出为了提高教师提问理答能力、教会学生主动问答的方法、精心设置问题、建立和谐的师生关系的一些解决策略。

【关键字】初中地理；问答法；有效教学；提问技巧

 

目录

摘要

Abstract

1研究的背景与意义-1

1.1研究的背景-1

1.2 研究的意义-1

1.3 研究方法-1

1.3.1文献法-1

1.3.2问卷调查与观察法-2

1.3.3个案访谈法-2

1.3.4数据分析法-2

2国内外的研究现状-2

2.1国外研究现状-2

2.2国内研究现状-3

3关于地理教学实践中师生之间有效问答的探讨-3

3.1师生有效问答的定义极其与学习的关系-3

3.1.1课堂有效问答相关概念-3

3.1.2有效教学的定义及其与学习的关系-3

3.1.3 学生自主提问-4

3.2课堂有效问答的教育心理学理论依据-4

3.2.1桑代克的联结-试误学习理论-4

3.2.2斯金纳的操作性条件理论-4

3.3课堂有效问答的教育学理论依据-5

3.3.1教学原则-5

3.3.2教学模式-5

4初中地理课堂问答环节有效性调查与分析-5

4.1调查对象-5

4.2问卷设计-5

4.3调查结果分析-6

5访谈结果分析-10

6教学实践中加强师生有效问答的方法研究-11

6.1 提高提问的技能-11

6.1.1面向群体提问-11

6.1.2科学叫答-11

6.2教会学生主动问答的方法-12

6.2.1挣脱桎梏，敢于质疑-12

6.2.2独立思考，不懂就问-12

6.2.3保持好奇心，发现问题-13

6.3精心做好问题设计-13

6.3.1设置问题贴近学生生活-13

6.3.2问题设置要围绕重难点-13

6.3.3问题设置紧扣学习目标-14

6.3.4注重知识上的迁移-14

6.4提高教师的教学能力-14

6.4.1努力经营问答环节-14

6.4.2熟悉掌握问答目的-15

6.4.3学会运用启发式语言-15

6.5建立和谐融洽的师生关系-15

6.5.1加强师生情感联系-15

6.5.2加强学习互动-16

6.5.3保护学生健康心理发展-16

6.6提高教师理答水平-16

6.6.1合理评价-16

6.6.2善于总结-17

7结果与展望-17

参考文献-18

致谢-19

附录-20