初中思想品德课课堂教学论文开题报告
分类：开题报告 更新时间：02-24 来源：网络
课题目的及意义：
伟大的教育家陶行知曾说：“是生活就是教育，不是生活就不是教育。”初中思想品德最新课程标准要求课堂教学要在讲授理论知识和政治道德的同时，还需要关注学生的生活体验，使他们在体验生活、感悟生活的过程中成长。虽然在新课改后，原来纯灌输的课堂教学有所改变，但是教学的效果不是很明显，课堂仍然缺少生活化教学的方式。这就导致课堂教学模式比较封闭，不能将思想品德课课堂教学与现实生活结合起来。要想改变这种情况，提高初中思想品德课课堂教学的效率，就必须使课堂教学贴近学生生活，回归现实社会，使思想品德课课堂教学生活化。
初中思想品德课是培养学生良好人生观、世界观和价值观的重要课程，对学生良好发展有重要影响，同时也是培育符合社会主义现代化的建设者和接班人的重要途径。因此，初中思想品德课课堂教学生活化有重要的现实意义。在当前新课改背景下，探究式、开放式的新型教学理念逐步融入初中课堂，初中思想品德课课堂教学应走进学生的日常生活，展现生动的生活场景，选择学生感兴趣、易关注的事物，帮助学生贴近生活、感悟生活和理解生活，从而引导学生选择健康的生活，全面提升学生的素质和学校教育的质量。所以如何让课堂教学生活化，使学生在生活中有效学习，是当前思想品德教学工作者应重视的专业方面。
思想品德课课堂教学生活化不但能够增强学生的学习兴趣，还能提高课堂效率，同时可以将思想品德的理论知识更充分地运用到实际生活中，主要意义主要有以下几个：
首先，对于课堂教学方式来说，思想品德课课堂教学生活化是一种新颖教学方式，利于提升课堂教学的效率。
其次，灵活运用思想品德课课堂教学生活化，可以充分激发学生学习兴趣和学习热情，提升课堂效率。同时可以使学生感受到学习的快乐，发自内心的爱上思想品德课。而且从这样的生活化教学中还可以训练学生的观察能力、判断能力，从而增强学生的求知欲。
同时，学生通过生活化的课堂教学，还能从现实生活中感悟到思想品德课的重要作用，区分哪些是好的生活方式，哪些是不好的生活方式，从而形成健康的生活状态。
由于思想品德课课堂教学生活化对学生身心健康发展具有重要影响，对教学领域也有很多积极的借鉴作用，所以相关的研究比较多，综合起来主要是对思想品德课课堂教学生活化现状和如何实施的策略进行研究。
一、思想品德课课堂教学生活化现状研究
在新课改的大背景下，倡导以新的教学理念、新的教学方法贯穿于教学活动之中，要求培养学生自主学习、自我探索和自主创新能力，从而培养学生适应社会发展需要，促进自身成长。这些都为教学改革提出了更高要求。
叶澜在其《让课堂焕发生命的活力——论中小学教学改革的深化》一文中指出：课堂教学改革是学校教育改革的一场攻坚战。对此我们必须有充分的认识，课堂教学作为教学方式在我国已有近百年的历史。攻坚战之艰巨性主要来自课堂教学综合研究不足以及凯洛夫传统教学理论模式。
王建平、杨秀平在其《教育的原点：生活一种基于陶行知生活教育理论的解读》一文中谈到：随着知识就是力量。科学技术史第一生产力等观念深入人心。科技知识在整个社会已享有一种非凡的威望。教育业被适应科学技术的发展作为首要目的，过渡功利的知识教育使得人们精神生活的失落，人们的生活幸福感并没有随着知识同步增长。这引发了我们对教育原点是什么的思考。
王坚在其《运用近身教学模式拓展课堂教学蕴涵》一文中指出：许多打着课程改革旗号的评优课、公开课知识各学校个科组的代表实施的“失真教学”的无奈展示。其实际教学效果、课堂师生关系、学生学习进程失
失真，钝化了执教思维，磨灭了曾欣课堂的光彩，阻碍了学生学习效率和能动性的提高，不利于高效课堂建设。
二、思想品德课课堂教学生活化策略研究
思想品德课课堂教学生活化对于教学改革具有重要意义，对于我国实施科教兴国战略非常有利，因此以此作为研究对象的人也很多。
王萌在其《在思想品德课中实施生活化情景教学》一文中提出：如何在完成思想品德课课堂教学中渗透学科目标需要通过生活化情景课堂教学改变了传统沉闷的教学模式，完成了新课标要求的师生互动，让学生在互动中体验家庭生活和谐、养成良好的道德情操、了解和参与社会，提升自身素质。
朱旭平在其《新课改下初中思想品德课堂教学策略探究》一文中谈到：通过关注生活、联系实际来结合培养学生的创新能力；利用现代科技手段辅助教学，开展形式多样的活动激发学生兴趣；采用激励性、启发性的评价机制。
刘巧莺在其《挖掘生活素材 提升德育实效——例谈思想品德课生活化教学》一文中提出：通过营造民主平等的教学氛围，为激发学生体验生活提供前提；呈现直观的生活化教学资源，为触动学生内心的感悟提供手段；创设生活化教学过程，为实现个体品德形成提供保证。
潘永实在其《谈初中思想品德课堂教学生活化策略》一文中提出：生活化是新课程改革以来提倡的教学方式。初中思想品德课程要坚持生活化教学，教师可以从教学目标生化、缴械内容生活化、教学方式生活化三方面入手，帮助学生在生活化教学中体验学习知识。
从以上的研究材料可以看出，如何实现思想品德课课堂教学生活化是各方面专家研究的热点。思想品德课课堂教学生活化是大势所趋，这是由多种因素决定的，但在生活化这一过程中还将面临许多挑战和困难。
但是较少有人对思想品德课课堂教学生活化本身的内涵进行研究，而本文则要在前人研究基础上，对其做相关论述。
主要任务：
1.收集有关思想品德课课堂教学生活化相关文献资料
2.了解初中思想品德课课堂教学生活化的现状
3.界定教学生活化、思想品德生活化和思想品德教育生活化
4.分析思想品德课课堂教学生活化存在的问题及其原因
5.依据这些因素，提出如何促进思想品德课课堂教学生活化的方法
面临问题：
1. 对论文的题目内涵了解不够深刻，很难找到论文的核心所在
2. 收集资料的范围太窄，不能全面的对该课题进行深入的了解
3. 思路进入了误区，不能很好的打开思路
4. 对论文的结构框架不能很好的驾驭
5. 知识面不够广泛，使信息来源很有限
解决方法：
1. 找相关的书籍对题目的意义进行研究，通过分析和研究找到论文的核心所在。
2. 利用空闲的时间在图书馆多看看相关方面的书籍和学术论文，增强自己的理论知识。
3. 拜访在这些方面经验的人进行了解，使自己的思路能得到进一步的升华。
4. 联系指导老师，听取老师的建议使自己对论文的结构和框架能够很好的
把握。
5. 利用便捷的网络进行资料的收集，来获取更多的信息资源。
研究方法：
1、文献研究法 2、个案研究法 3、比较法
4、文本细读法 5、综合分析法 6、思维方法