摘要：《小学数学课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。义务教育阶段数学课程标准根据不同学段的实际情况，对数学问题情境化提出了不同的要求。在小学阶段主要提出了两点要求：一是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的问题情境；二是要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，使学生通过多样化的活动在情境中体验和理解数学。因此，在课堂教学中，教师应关注学生的认知点，创设与学生生活环境、知识背景相关联的、学生感兴趣的数学学习情境。论文描述了当前小学数学课堂教学中情境创设有效性现状及存在的问题；结合当前我国义务教育发展的社会环境，从教师和学生等多维度探讨了小学数学课堂情境创设有效性问题产生的原因；通过分析创设有效的小学数学课堂情境的意义，针对性地提出了创设小学数学课堂有效情境的策略。

关键词：小学数学   课堂教学  情境创设  有效性策略

目录

摘要

Abstract

一、引言

二、小学数学课堂教学中情境创设的价值

（一）吸引学生主动关注学习内容

（二）能唤起学生已有的经验

（三）能引导学生体验学习过程

（四）能贯穿整个课堂甚至整个知识段的学习

三、当前小学数学课堂教学中情境创设有效性现状及存在的问题

（一）情境创设的简单化，过于直观化

（二）情境创设目的不明，没有和数学知识相结合

（三）情境创设虚拟化

（四）情境创设没有贯穿整个教学活动

四、小学数学课堂教学中情境创设有效性存在问题的原因

（一）从教师方面看，创设的情境不符合学生现阶段的认知状况

（二）从学生方面看，没有主动融入到课堂情境中

五、加强小学数学课堂教学中情境创设有效性的策略

（一）利用资源，让真实情境融入课堂

(二)要注重“数学味”，从“生活化”到“数学化”

（三）联系生活实际，选择符合学生现阶段的认知状况的情境

(四)联系生活实际，选择有吸引力的情境

结语

参考文献：

致谢