摘要:现今，随着人们越来越关注幼儿教育，相应地，幼儿教师也面临着挑战与机遇并存的局面。为了使每个幼儿都得到最大化的发展，幼儿教师应不断提升自身的专业化。本文就“幼儿教师专业化：究竟应专在何处？”这一问题，对幼儿教师专业化进行解读，并逐一分析幼儿教师专业素质的基本构成，就幼儿教师专业化的“靶心”何在进行了逐层深入的分析与探索，最后得出“幼儿教师专在对幼儿心理学的活学活用”的结论，并给出关于培养精通幼儿心理发展的专家型幼儿教师的具体建议。

关键词：幼儿教师；专业化；心理学素养

目录

摘要

Abstract

一、幼儿教师专业化的基本要素构成1

（一）幼儿教师专业化：概念解读1

（二）幼儿教师专业素质的基本构成-1

 1. 专业知识-2

2. 专业能力-2

3. 专业情意-2

（三）不同要素对幼儿教师专业化的贡献程度并非相同-3

二、幼儿教师专业化的“靶心”何在：分析与探索3

（一）幼儿教师各专业素质应在并列的基础上体现不同的权重3

（二）“幼儿”教师专业化应高度体现自身的“幼儿”性5

（三）技能训练仅是幼儿教师的入职门槛，而不应成为专业标杆-6

（四）对幼儿心理的了解与洞察程度决定着幼儿教师专业化的程度7

三、幼儿教师“专”在何处方能具有专业的不可替代性8

（一）“学活”幼儿心理学：幼儿教师专业化的难题所在8

（二）“用活”幼儿心理学：幼儿教师专业化的难度所在8

（三）细察幼儿的个体差异：幼儿教师专业化的难关所在9

四、培养精通幼儿心理发展的专家型幼儿教师：基本路经10

（一）在职前教育期加深幼儿心理学的理论学习-10

（二）在职后培训中开展幼儿心理学的研究性活动10

（三）在教育实践中切实重视捕捉与分析幼儿的个体心理差异-11

参考文献12