摘  要：在小学数学课堂教学中，数学史的应用已成为越来越多教师的共识。本着对数学史的浓厚兴趣，借助教育实习对数学史进行深入研究。发现数学史应用于课堂教学中有着巨大育人价值；但在实际教学中，数学史难以发挥价值，调查分析发现存在着诸多原因：教材编排位置、教学策略单一；教师意识不足、缺少系统性认识等。在实践研究的基础上，探究出如下策略:教学前，明确数学史教学目标，设计“数学史料预习导学单”；教学中，利用数学史导入新课、新课教授，数学史教学方法的多样化，数学史呈现形式多样化等。

关键词：数学史，小学数学，数学课堂教学，应用研究，教学策略

目录

摘要

Abstract

1  问题的提出-3

1.1  课程标准背景下的数学史-3

1.2  数学史所承载的价值-3

1.3  提出问题-3

2  小学数学教材中的数学史收集、整理与分析-4

2.1  小学数学教材中的数学史收集、整理-4

2.2  小学数学教材中的数学史分析-5

3  课堂教学中数学史价值难以发挥的原因-7

3.1  教材方面的原因-7

3.1.1  教材中数学史编排位置单一-7

3.1.2  教师教学用书中数学史教学策略单一-7

3.2  教师方面的原因-8

3.2.1  教师缺乏将数学史有效应用教学的意识-8

3.2.2  教师没有充分认识数学史的育人价值-8

3.2.3  教师对数学史知识了解尚浅-8

3.2.4  教师缺乏数学史应用课堂的有效策略-9

3.2.5  教师对数学史缺少系统性的认识-9

4  数学史应用课堂教学策略-9

4.1  课堂教学前的数学史应用策略-9

4.1.1  教师注重积累，明确数学史教学目标-10

4.1.2  设计“数学史料预习导学单”，拓宽学生知识面-10

4.2  课堂教学中的数学史应用策略-11

4.2.1  利用数学史导入新课，激发学生学习兴趣-11

4.2.2  数学史融入新课教授，深化学生对知识的理解-12

4.2.3  数学史教学方法的多样化，提高教学效率-13

4.2.4  数学史在课堂教学中呈现形式多样化-14

4.3  课堂教学后的数学史应用策略-14

4.3.1  数学史融入课外活动-14

结论-15

参考文献-16

致谢-17