摘 要：小学语文具有工具性和人文性相统一的特性。在新课程秉承“以学生发展为主”的理念，呼唤有活力的课堂的背景下，有些小学低年级语文课堂过于倚重工具性而忽视人文性，忽视了学生的童真、童心、童趣，缺乏生机和活力，过于一般化、成人化、模式化，学生感到枯燥无味，这对学生的培养极其不利。如何让儿童味儿回归小学语文课堂，真正走进儿童内心深处，是当前小学低年级语文教育要重点解决的问题。基于当前小学低年级语文从童趣教学视角而提出问题，并分析其成因，探寻解决问题的策略。本文以期为小学低年级语文童趣教学提供一些参考。

关键词：小学低年级语文，童趣教学，现状，原因，策略

目录

摘要

Abstract

1  前言3

2  小学低年级语文童趣教学的现状3

2.1  童心流失3

2.2  教占主位4

2.3  手段单一4

2.4  作业机械5

2.5  评价单调5

3  小学低年级语文教学童趣缺失的原因5

3.1  长期应试教育的束缚5

3.2  教师职业倦怠的困扰5

3.3  家长成龙变凤的重负6

4  小学低年级语文童趣教学的策略6

4.1  教学观念上的童心保护6

4.2  教学内容的童趣性强化7

4.3  教学过程的童趣性凸显7

4.4  教学评价的童趣性倾向8

4.5  课后作业的童趣性延伸8

结  论10

参考文献11

致谢12