摘  要:习作教学是语文教学中的重要内容，也是教学难点。难在打破固有的三段化套路，即教师讲解、学生写作和作后评讲，探索出将习作教学整合成紧密联系的统一整体的途径。习作过程性指导通过精简作前指导和丰富作后评改这两大策略，将教师的指导有机分配到学生习作的全过程中，不依据教师的教案来教，而是依据学生的实际需要灵活组织教学内容，让学生的思路走在前面。从作前到作后每一步都有引导，且每一步的引导都是所学生迫切需要的，做到“不愤不启，不悱不发”。

关键词: 小学,习作教学，过程性指导

目录

摘要

Abstract

1  前言3

2  当前习作教学中存在的问题3

3  当前习作教学中存在问题的原因分析5

3.1  学生习作的积累不足、兴趣缺失5

3.2  习作指导的有效性较低5

4  习作教学过程性指导的有效策略5

4.1  精简作前指导，转向过程性指导6

4.2  丰富作后评改，贯穿过程性指导9

结论13

参考文献14

致谢15

附录 1 教师指导下学生小组合作批改的习作 16