摘要：角色游戏是学前阶段最典型，最具特点的游戏，它有利于增进幼儿的模仿能力，也为幼儿社会交往能力的发展提供了平台。教师想要提高其参与角色游戏的能力，需要明确自己参与角色游戏时的多重身份,改善不足之处。幼儿进行角色游戏时，教师应多等待、多观察，给幼儿留有自我解决问题的空间和时间，当遇到幼儿确实不能够自行解决的问题，教师必须介入游戏时，应选择恰当的时机、适当的方法干预，让角色游戏充分发挥它的作用。

关键词：教师，幼儿，角色游戏，干预

目录

摘要

Abstract

1  前言-3

1.1  研究缘起-3

1.2  研究意义-3

1.3  概念界定-3

1.4  文献综述-4

1.5  研究对象与方法-4

2  角色游戏的特点及对幼儿的意义-5

2.1  角色游戏的特点-5

2.2  角色游戏对幼儿的意义-6

3  教师在幼儿角色游戏中的正确定位-6

3.1  教师是角色游戏环境的创设者-6

3.2  教师是角色游戏过程的观察者-7

3.3  教师是角色游戏进程的支持者-7

3.4  教师是角色游戏的参与者-7

4  教师在幼儿角色游戏中的角色错位-8

4.1  教师疏于观察和记录幼儿的基本发展状况-8

4.2  教师不能全面了解幼儿认知能力的发展进度-8

4.3  教师不能进行恰当的语言示范-8

5  教师参与幼儿角色游戏的策略-9

5.1  教师参与角色游戏的时机要选好-9

5.2  教师参与幼儿角色游戏的方法要恰当-11

结论-13

参考文献-14

致谢-15