摘要：高效课堂在杜郎口中学形成了经典教学模式并被广泛“逐模”，在全国引起了一场高效课堂教学改革的旋风。由此在理论和时间层面，如何构建高效课堂教学模式引起了教育工作者的高度关注和探究。本文首先对高效课堂进行了概念界定、分析了高效课堂模式建构的必要性和意义。通过对九大范式的解读得出构建高效课堂的核心要素，从流程、时间线、师生关系、组织结构、反馈机制、保障机制等方面提出高效课堂教学模式的构建维度,总结高效课堂改革的经验和教训，提出了高效课堂的建构策略。

[关键字]：高效课堂 教学模式 构建

 

目录

摘要

Abstract

引言：-1

1.高效课堂的内涵：-1

1.1 一般层面上的意义-1

1.2 价值层面上的意义-2

1.3 特定层面上的意义-2

2.高效课堂模式建构的意义：-2

2.1传统课堂的弊端-2

2.2 高效课堂的优势-3

2.3高效课堂研究现状存在的不足-3

2.4模式构建的意义-4

2.4.1模式是载体-4

2.4.2模式是抓手-4

2.4.3模式是基石-5

3.高效课堂九大教学范式解读：-5

3.1山东杜郎口中学—课改的代名词-5

3.2高考领跑高中——山东昌乐二中的“271”教学模式-6

3.3循环大课堂——山东兖州一中-6

3.4“自主、交流”学习模式——江苏灌南新知学校-7

3.5大单元教学模式——河北天卉中学-8

3.6辽宁沈阳立人中学-8

3.7丑小鸭如何变天鹅——江西武宁宁达中学-9

3.8“网络环境下的自主课堂”——河南郑州第102中学的交互式电子白板课堂-9

3.9安徽铜陵铜都双语中学-10

4.高效课堂教学模式的共性：-10

4.1本质特征-10

4.2流程结构-11

4.3组织形式-12

4.4 教学关系-12

5.高效课堂模式的构建：-13

5.1流程的建构-13

5.2时间线的建构-13

5.3师生关系的建构-13

5.4组织结构的建构-14

5.5反馈机制的建构-15

5.6保障机制的建构-15

6.高效课堂模式构建的反思和策略：-16

6.1 环境是基础-16

6.2人是主体-16

6.2.1正确的价值取向-16

6.2.2坚定地信念-17

6.2.3教师专业化发展-17

6.3制度是保障-17

6.3.1评价制度-17

6.3.2管理制度-18

6.3.3激励制度-18

6.4自主创新是核心-18

7.结论-19

参考文献：-20

致谢-21

附录-22

文献综述-22