[摘要]小学数学的教学不是机械化的逻辑简述，也不是数学概念的不断重复，数学也是很“疯狂”的。新课程改革下的数学课堂、数学理念、数学思想焕然一新，同时也要求教师转换陈旧的思想观念，小学数学教师不仅要有雄厚的数学专业素养，更需要语言素养来烘托。教学的目的不是简单的复制，而是不停地刷新，是教师运用语言使学生喜欢上数学，爱上数学。小学数学教师语言人文素养的发展在于创新，在于教师对学生学情的充分掌握，在于教师对学生的理解、尊重，达到课堂的和谐、民主、自由、创新。

[关键词]： 语言人文性   小学数学教师   课堂教学  课后交流   探索

目录

摘要

Abstact

一、绪论-3

（一）问题的提出-3

（二）文献综述-3

（三）研究的意义与方法-3

1.研究的意义-3

2.研究的方法-3

3.创新点-4

(四)、语言人文性定义-4

二、小学数学教师语言人性的缺失-4

（一）小学数学教师语言人文性的必然-4

(二)我国小学数学教师语言人文性的现状-5

（三）小学数学教师语言人文性缺失的原因-5

1.小学数学教师的素质-5

2.入职前所学知识的片面性-6

3.教师在职培训的应付性-6

三、提升小学数学教师语言人文性的尝试-6

（一）教学语言人文性展现-6

（二）交际语言展现学生的主体性-8

（三）教育语言，尊重每一位学生-8

结语-9

参考文献-15