[摘要]课程改革强调师生交流、互动和对话，而教师提问和学生回答问题是实现师生互动的主要手段，学生举手则是回答问题的重要外在表现形式。但仔细观察不难发现，随着学生年级的递增，课堂举手发生的几率随之缩减。微小的常被忽视的教育现象背后一定有自身的原因和规律。举手回答或举手提问这一行为本身是否具有科学性，是否抑制了学生的问题积极性是一个值得讨论的问题[ 储冬生.举手的潜课程思考[J].人民教育，2008（6）：41-43.]。目前，对于“举手”等微观教育现象的研究还有待加强，教师如何在学生的回答问题举手回答中寻求一个和谐正确的平衡点，这是一个需要学校和教师普遍关注的问题。

本文立足于学生课堂回答问题举手发言这一教育现象，深入小学课堂对学生的课堂上举手行为进行观察和记录，结合文献分析法和访谈等方法进行收集资料，了解学生举手发言的现状，从学生和教师的角度出发，就小学生举手回答问题的诸多现象来分析学生发言时的心理，探讨学生课堂举手发言行为的影响因素，试图透析此类现象的成因及思考出相应的正确引导，谈谈自己的一些看法。

学生课堂上积极表达是课堂教学的追求，但由于学生性格各异，教师应该在尊重学生的基础上，采取有效策略正确的引导学生积极表达，这样才能有效的提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。

[关键词] 小学生；举手发言；心理分析；正确引导

目录

摘要

Abstact

第一章  绪论-2

1.1 研究背景-2

1.2 研究的意义及目的-2

1.2.1 研究意义-2

1.2.2 研究目的-3

1.3  文献综述-3

1.3.1 国内外关于课堂举手问答的研究综述-3

1.3.1.1师生互动行为研究-3

1.3.1.2 关于课堂沉默科目的研究-4

1.3.1.3 关于学生回答问题举手发言消极的原因及对策的研究-4

1.3.2 对小学生课堂举手发言研究的评析-5

第二章 小学生举手发言的心理分析-6

2.1 会答的同学举手不规范——“不会”举手-6

2.2会答的学生选择沉默——拒绝举手-7

2.2.1 学生角度-7

2.2.2 教师角度-8

2.3  不会发言的同学不举手——形成惯性-9

2.4 不会发言的同学举手——滥竽充数-9

2.4.1 学生的自我形象定位-9

2.4.2 课堂气氛的作用-10

第三章  学生回答问题举手发言引导策略-11

3.1 教学生学“会”举手-11

3.2  帮助学生消除心理障碍，提高发言积极性-11

3.3 关注学生，教师做到不忽略-12

3.4 启发教育，引导学生举手回答问题-12

3.5 改变提问方式-13

结 语-15

参考文献-16

致 谢-18