摘要  数学概念是建立数学理论体系的基础，在中小学数学教学中数学概念教学占据举足轻重的地位，故对数学概念教学策略的研究也显得尤为必要。

本文介绍了国内外数学概念教学的研究现状，提出研究的理论依据，对有关概念进行界定。在认真查阅文献资料及个人实践经验的基础上，发现数学概念课堂教学中可能存在的一些问题，提出了一套数学概念的教学策略。

研究综述部分，国外普遍采用实验法进行研究，关注概念与概念之间的关系，国内主要从教学策略、心理学理论、课程核心素养、数学内涵四个角度出发对数学概念教学进行研究。理论基础部分，以认知发展理论、有意义学习理论和结构主义理论作为理论支撑。概念界定部分，论述了数学概念的含义和分类、教学策略的含义和原则。数学概念教学现状部分，从数学教学过程、数学教学内容、数学概念教学过程、数学概念教学内容四个角度对存在的问题进行了阐述。教学策略部分，提出教师在制定和选择教学策略时应该从概念特点、学生水平、教师个人水平及定位和教学环境四个方面进行综合考虑，并将教学分为“创设情境，引发冲突”、“探究分析，获得概念”、“深入剖析，点名本质”、“熟练掌握，灵活运用”四个阶段，就每个阶段的策略进行具体阐述。

关键词：数学概念 教学策略 概念教学

目录

摘要

Abstract

1- 引论-1

1.1- 问题的提出-1

1.1.1- 理论背景-1

1.1.2 实际背景-1

1.2 -研究目的及意义-2

1.3- 研究方法-2

2- 文献综述-2

2.1- 国外研究现状-2

2.2- 国内研究现状-3

3 -理论基础-4

3.1- 皮亚杰认知发展理论-5

3.1.1 理论概述-5

3.1.2 收获与启示-5

3.2 -奥苏伯尔有意义学习理论-6

3.2.1- 理论概述-6

3.2.2 收获与启示-6

3.3- 布鲁纳结构主义理论-6

3.3.1- 理论概述-6

3.3.2 收获与启示-6

4- 概念界定-7

4.1 -数学概念-7

4.1.1 数学概念的含义-7

4.1.2- 数学概念的分类-7

4.2 -教学策略-8

4.2.1- 教学策略的含义-8

4.2.2 数学教学的原则-9

5- 数学概念教学现状-10

6- 教学策略-11

6.1- 数学概念教学策略考虑依据-11

6.1.1- 概念的特点-11

6.1.2 学生水平-12

6.1.3 教师个人水平及定位-12

6.1.4- 教学环境-13

6.2 -数学概念教学策略-13

6.2.1 创设情景，引发冲突-13

6.2.2- 探究分析，获得概念-15

6.2.3- 深入剖析，点明本质-16

6.2.4- 熟练掌握，灵活运用-17

7- 研究结论-19

参考文献-20