摘要: 课堂教学的质量不仅能体现教师的教学水平，还直接关系着学生的发展。在新课程理念的引领下，很多优秀数学教师不断涌现，但也有正在通往优秀路上的数学教师，我们称为新手教师，或经验型教师，这里统称为一般数学教师，他们的课堂教学行为或多或少都还存在着一些偏差，如课堂提问频繁且低效，如重预设，轻生成，即使教师经常鼓励学生积极思考并发表自己的看法，但当学生的观点不符合教师原先的教学设计时，则有意的回避或强行拉回预设的“主题”等等。而通过研究数学教师的课堂教学行为，透过现象看本质，可以帮助教师发现自己课堂教学行为存在哪些问题以及如何改进。

目录

摘要

Abstract

1.前言-1

1.1 研究背景-1

1.1.1 由数学教师课堂教学行为存在的问题引发的思考-1

1.1.2 数学教师专业成长的需要-1

1.2 研究的问题-1

1.3 研究的目的及意义-2

1.4课堂观察-2

1.4.1 课堂观察的发展历程-2

1.4.2课堂教学观察框架及使用工具-3

1.5教师的教学行为-4

1.5.1教师教学行为的定义-4

1.5.2本文要研究的教师教学行为-4

2. 本文的研究技术及过程-4

2.1研究技术-4

2.2研究过程-5

3.两位数学教师的课堂教学行为观察比较研究-5

3.1课堂教学时间分配的比较研究-5

3.2课堂提问类型的比较研究-6

3.3课堂问答方式的比较研究-9

3.4课堂教学语言互动的比较研究-11

4. 结论-13

4.1研究的结论-13

4.2不足与反思-14

参考文献-16

致谢-17