摘要:作为新课改提倡和强调的学习方式之一，合作学习是对传统课堂教学的突破和补充，并在中小学课堂中得到广泛应用。本文通过对洛社中心小学数学教师进行访谈，与学生进行关于合作学习的交流，以及记录课堂实践，发现小组合作学习在该校中得到广泛应用，教师对合作学习持肯定的态度，学生也乐于在这种学习方式下接受新知识。合作学习在实际教学应用中表现出一定的优势，但也存在着一些问题：合作小组组建模式不合理；教师忽视学生之间的差异；教师指导小组合作学习不恰当；学生参与合作学习的程度不同，导致合作效果较差；教师不能合理、有效的评价小组的合作活动。

根据文献资料及实际教学观察发现，影响合作学习有效开展的因素主要是教师和学生两方面。有效的合作学习需要教师对这一学习方式有深刻的理解，准确定位自己的角色，包括在学习过程中的指导、评价和反思。学生是学习的主体，教师要根据学生的心理与年龄特点实施合作学习，学生对合作学习的理解以及与教师的紧密配合有利于合作学习的有效开展。-

针对合作学习过程中存在的问题，提出相关解决策略，以提高合作学习的有效性。具体将实施以下策略：（1）转变教师对合作学习的观念和角色，（2）科学合理的组建合作学习小组，（3）根据本班实际情况确定合作学习时间，（4）对合作学习结果的积极反馈及评价。

 

关键词 小学数学 小组合作学习 有效性 个案研究

 

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1研究背景-1

1.2研究目的与意义-1

1.2.1研究目的-1

1.2.2研究意义-1

1.3研究对象及方法-2

1.3.1研究对象-2

1.3.2研究方法-2

1.4合作学习的研究现状-2

1.4.1概念界定-2

1.4.2国外合作学习发展的相关研究现状-3

1.4.3国内合作学习发展的相关研究现状-4

2 洛社中心小学数学小组合作学习的实施现状-5

2.1洛社中心小学合作学习相关概况-5

2.2数学教师对合作学习的认识-5

2.2.1合作学习调动学生学习积极性-5

2.2.2合作学习促进学生间的交流活动-5

2.2.3合作学习是提高成绩的平台-6

2.3合作学习在该校数学课堂中的经验-6

2.3.1全面实施合作学习-6

2.3.2积极开展教研活动-6

2.3.3“老带新”学习合作学习-7

3 合作学习在数学课堂中存在的问题-8

3.1组建小组模式不合理-8

3.2忽视学生之间的差异-8

3.3教师指导小组合作学习不恰当-9

3.4学生参与度不均衡-9

3.5教师评价小组合作活动不合理-10

4 问题存在的原因-11

4.1教师对合作学习的认识不够全面-11

4.2教师没有掌握有效的指导策略-11

4.3学生年级差异-11

4.4学生的能力存在差异-12

5 增强小组合作学习有效性的策略-13

5.1科学合理的组建合作学习小组-13

5.1.1适宜的小组规模-13

5.1.2恰当的分组依据-13

5.2根据本班实际情况确定合作学习时间-14

5.3完善对小学数学合作学习的评价-14

5.3.1学生自评-14

5.3.2教师评价-14

5.4转变教师对合作学习的观念和角色-15

5.4.1加强教师对合作学习的理论的学习-15

5.4.2扮演好指导者的角色-15

结论-16

致谢-17

参考文献-18

附录：洛社中心小学教师访谈纲要-19