【摘要】 记事体文本是小学语文教材中的一种基本文体，是学生发展语言、文字表达能力的基础。目前，对记事体文本的解读策略研究少，即使能够作出探究，但大部分策略的提出是以写人记事体为单位的，如此难免混淆记事体文本与写人体文本的解读策略。本研究在儿童本位的视角下，从文本解读角度切入，从记事体文本的特质出发，以所在实习学校中的小学生和小学语文教师为观察对象，探寻得知记事体文本解读策略存在的问题。存在的问题很多，主要源于对文体特质的忽略、对儿童本位的忽略。由此，本研究将针对存在的问题，提出可行的应对策略。

【关键词】儿童本位； 小学语文教材； 记事体文本； 教材解读

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

二、记事体文本的概念与文体特质-2

（一）核心概念界定-2

（二）文体特质-3

1.事件唯一，主题在事-3

2.事件真实，情节明了-4

3.结构灵活，多种线索-4

4.手法多样，充实文本-5

5.语言具体、生动、形象-5

三、记事体文本的解读策略与存在的问题-5

（一）解读策略-5

1.建构主义的文本解读策略-5

2.以学段为主的文本解读策略-6

3.分析叙事结构的文本解读策略-6

4.多层次结构的文本解读策略-7

5.传统融合型的多元文本解读策略-7

（二）存在的问题-8

1.学情把握的问题-8

2.教师素养的问题-8

四、记事体文本解读问题的成因与应对策略-10

（一）成因-10

1.理论与实践的分裂-10

2.个体直接与间接经验的局限-10

3.传统记事体文本解读模式的影响-11

4.时代大背景的影响-11

5.教材编写存在缺陷-11

（二）应对策略-12

1.摆正解读理念-12

2.教师提升自我-12

3.改革教材体现儿童本位-13

4.使用传统融合型多元文本解读策略-13

五、结语-16

参考文献-17

附录：访谈提纲-19

致谢-20