【摘要】 在小学阶段，教师进行教育教学活动的主要场所就是课堂。每个老师都希望在自己的课堂上能愉快顺利地完成教学内容，也希望无论课上课下都能和学生保持良好的师生关系，促进学生德智体美劳全面发展。然而，在真正的课堂中，总会有一些扰乱课堂正常秩序的问题行为出现，这类行为既影响教学效率、教学秩序，又会对师生关系、生生关系产生不良影响。    

    本研究采取个案研究，在本人就业实习的小学选取研究对象之前，综合了本人的课堂观察和各科任老师的建议，最终选取了四年级班上一名具有典型课堂扰乱行为的学生。通过三个月的观察、访谈，并基于国内外已有的研究基础，探索该生课堂扰乱行为背后的真实原因。研究发现，学生自身的外向型性格和较差的自控力使学生在课堂上无法长时间集中注意力去听讲；家庭教育的缺失没能使孩子的扰乱行为被及时发现没有尽快得到纠正，而教师教育的不当在一定程度上加剧了此类行为的恶化。

【关键词】小学生；课堂；课堂扰乱行为

目录

摘要

Abstract

一、研究缘起-4

二、文献综述-5

（一）相关概念研究-5

（二）课堂扰乱行为的特点-5

（三）课堂扰乱行为的原因研究-6

（四）有待于进一步研究的问题-7

三、研究过程-7

（一）研究对象的选取-7

（二）研究方法-8

1.观察法-8

2.访谈法-8

四、研究结果的整理与分析-8

故事一：老师让你闭嘴！-8

故事二：他爸爸揍了他-9

故事三：没写作业-9

故事四：我不交了-10

故事五：凭什么让我一个人坐！-11

故事六：对班主任的访谈-11

故事七：“在这个班上课身体最重要”-12

故事八：他挺怕他爸爸的-12

五、原因的进一步分析-13

（一）学生自身性格-14

1．外向型性格的影响-14

2．自控力差-14

（二）家庭教育的缺失-14

1.家长工作繁忙，无暇顾及孩子-14

2.家长教育方式不当-15

3.家长与孩子沟通不畅-15

（三）教师教育不当-15

1．教师对学生缺乏深入了解-15

2.教师职业倦怠严重-16

3.教师课堂管理策略缺失-16

（四）其他因素-17

（五）各因素综合作用的结果-17

六、关于L同学课堂扰乱行为的建议-18

七、研究中的不足-18

1．掺杂了主观色彩-18

2．研究资料不充分-18

参考文献：-19

附  录-20

致  谢-22