【摘要】美国是世界强国，无论是经济技术还是教育上都处于世界领先地位。中国和美国由于社会历史不同，社会各方面的发展水平也有一定的差异，使得教育的发展水平也有着根本的不同，尤其是在小学这个基础教学的阶段，这种差异尤为明显。

在一个学生的整个校园学习生涯中，小学是我们接受的最初的正规学校教育，小学也是基础教育的重要组成部分。一个学生绝大多数的学习习惯和最初的情感、态度、价值观都是在小学阶段所形成的。而母语教学更是重中之重。小学的母语教材中阅读所选用的文本，正是一个传达正确情感、态度、价值观的媒介。在阅读教学方面,在母语教学方法策略的差异值得我去发现和对比研究。本文将依据我国和美国P.K Yonge小学的阅读课堂，针对阅读教学策略进行系统化的比较。 

【关键词】小学母语阅读教学策略中美

目录

摘要

Abstract

一、绪论1

（一）研究的缘起1

（二）研究的意义2

1、理论意义2

2、实践意义2

3、自我意义2

（三）研究思路与研究方法3

1、文献法3

2、比较法3

3、观察法3

（四）相关概念界定3

1、母语3

2、阅读教学4

3、教学策略4

二、从多个方面比较中美小学母语阅读教学4

（一）中美课程标准的比较5

（二）中美小学母语阅读教材的比较5

（二）中美小学阅读教学理念的比较6

三、中美小学母语阅读教学策略的运用的现状与比较7

（一）策略一：多媒体技术在阅读教学中的应用8

 1、中国小学阅读课堂多媒体的应用9

 2、美国小学阅读课堂多媒体的应用9

 3、中美小学阅读课堂多媒体应用的比较分析9

（二）策略二：教师范读与学生朗读在阅读教学中的运用10

 1、中国小学阅读课堂教师范读的与学生朗读的现状10

 2、美国小学阅读课堂教师范读与学生朗读的现状11

 3、中美小学阅读课堂教师范读与学生朗读运用的比较分析12

（三）策略三：图像式思考辅助工具在阅读教学中的运用12

 1、美国小学阅读课堂运用图像式思考辅助工具的现状12

 2、中美小学阅读课堂关于图像式思考辅助工具运用的比较分析13

四、对我国阅读教学策略的启示14

（一）高效运用多媒体技术14

（二）重视教师的范读在阅读课堂中的作用15

（三）适当的运用图像式思考辅助工具15

五、结束语17

参考文献18

致谢19