【摘要】课堂教学是小学数学教学的重要环节，提问是教师教与学生学的主要手段，直接影响师生的课堂互动与教师的教学效果。进行小学数学教师课堂提问的有效性研究，在一定程度上能够丰富我国现代小学数学教育教学理论，为今后小学数学教师教学设计提供新的依据，指导教师的课堂教学。

课堂提问应该分为两个部分，即在上课时间老师对学生的提问和学生对老师的提问，本文只研究教师对学生的提问。通过课堂观察，问卷调查等方式收集数据和资料，并进行分析比较，探讨小学数学课堂教学中教师的有效提问，旨在提高教师课堂提问的有效性。

笔者在家乡所在地进行了随堂听课三十多节，采用观察记录表做了较为详尽的记录，从中选取了两节有代表性的课《三位数乘两位数》和《认识含有亿级单位的数》进行课例分析。同时向一线小学数学教师发放调查问卷，按教龄和学历进行分别研究。研究表明：学历不构成小学数学课堂中教师有效提问的影响因素，但教龄对小学数学教师有效提问的影响显著。小学数学教师在课堂提问中主要存在以下几个问题：教师专业水平不扎实，提问水平低、对提问的设计重视程度不够、候答时间把握不当、指答方式不够灵活，答题机会分配不均、教师理答评价方式有待完善。学历对教师有效提问无显著影响，而教龄对有效提问的影响则更明显，教龄越短上述问题出现的频率越高，繁殖，越低。最后，笔者对小学数学课堂教师有效提问的进行了探讨，提出了有效提问设计策略、有效提问实施策略、教师评价反馈策略。

【关键词】：小学数学课堂有效提问

目录

摘要

Abstract

一、绪论1

（一）研究课题的起源和意义1

（二）研究课题的相关概念的界定1

1.课堂提问1

2课堂有效提问2

（三）文献综述2

1.国外的研究2

2.国内的研究3

3.总结反思4

二、小学数学课堂教师有效提问的现状调查 6

（一）研究对象6

（二）研究方法6

（三）研究工具6

（四）研究数据的收集7

1.课堂观察资料的收集7

2.调查问卷的收集7

三、小学数学课堂教师有效提问的调查结果分析8

（一）问卷分析8

1.教龄与教师有效提问的关系分析8

2.学历与教师有效提问的关系分析9

3.综合分析9

（二）课堂观察结果分析11

（三）调查小结12

四、提高小学数学教师课堂提问的有效性的策略13

（一）有效提问设计的策略13

（二）有效提问实施的策略13

（三）教师评价反馈策略14

五、研究反思15

参考文献 16

附录1 17

附录2 19

致谢20