摘要

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题持续不断的活动。”[1]有效的课堂提问可以很好的促进学生思维的发展，促进达成三围目标。本文中针对低年级课堂教学中教师的提问是否有效进行详细分析，分别从当前数学课堂教学出现的不良现象如：提问随意、面面俱到、只提好生、机械死板等，分析了教学提问中应该特别注意提问要语言准确、提问要适时适度适量、学会等待、提问要因人而异且恰当评价以及鼓励学生正视问题，勿逃避，并且针对以上问题提出解决办法。教师的有效提问对于低年级的数学课是重中之重，正确把握课堂提问技巧是当代教师必备的教育技能。

关键词：低年级；课堂教学；有效；提问策略

目录

摘要

ABSTRACT

前言-1

一、课堂教学中有效提问的界定-1

（一）有效提问的内涵-2

（二）有效提问的特征-3

二、当前教学中提问的不良现象-5

（一）提问随意，东拉西扯-6

（二）面面俱到，过于琐碎-6

（三）只提好生，不提差生-7

（四）机械死板，灵活不够-7

（五）提问有误，处理欠妥-7

（六）候答时间过短-8

三、有效提问时应关注的几个问题-8

（一）语言准确-8

（二）适时适度适量-9

（三）学会等待-10

（四）因材施教且恰当评价-11

（五）鼓励学生正视问题，勿逃避-12

四、课堂有效提问的实施方法-13

（一）巧置矛盾，激疑促思（置疑法）-13

（二）用先知教未知（迁移法）-13

（三）分解组合，逐个突破（分合法）-14

（四）两面夹攻，正反比较（比较法）-15

（五）由易及难，逐步升温（搭梯法）-15

（六）拓展思路，策略开放（开放法）-16

五、结束语-17

参考文献-18