摘要:边缘化学生就是指在教育系统中，在一个具体班级组织下，因为教育价值判断与规范的依赖性，导致受教育者在教育过程中逐渐游离于教育价值观规范下的主流教育活动之外或被受教育者主动忽视而排除在主流教育活动之外的教育对象。边缘化学生违背了育人为本、教育公平，影响教学质量的提高。因此，关注边缘化学生群体，应成为教育事业的基本诉求。文章以蒙自市文澜小学五年级边缘化学生小丽为研究对象，通过对小丽日常生活学习情况调查，分析其边缘化的原因，探究解决边缘化问题的策略

关键词：边缘化学生；成因；转化；对策

目录

摘要

ABSTRACT

一、“边缘化学生”及其不利影响-1

（一）“边缘化学生”的提出-1

（二）“边缘化学生”界定-1

（三）“边缘化”产生的不利影响-2

1.“边缘化”不利于小学生良好个性形成，心理发展-2

2.“边缘化”不利于班级整体建设-3

3.“边缘化”学生的存在阻碍了教育公平的实现，教学质量的提高-3

二、小丽基本情况及“边缘化”表现-4

（一）小丽基本情况-4

1.特殊的家庭背景-4

2.个性特征-4

（二）小丽在班级中边缘化的体现-5

1.课堂旁观者-5

2、学习成绩差-5

3、缺乏上进心-6

4.很少与同龄人交流-6

5.班级中的隐形人-6

三、小丽成为班级边缘化学生的原因-7

（一）自身原因-7

（二）家庭环境的消极影响-7

（三）学校教育方法不当-7

1.放任的态度，不公平的待遇-7

2.大班化教学不利于教师对所有学生兼顾-8

3.教师价值观偏差-8

4.座位安排不合理-8

四、关注边缘学生，让边缘化学生重回班级-9

（一） 引导边缘化学生改变心态，接纳班集体-9

1.小丽应该改变心态，树立平等信念，发现自身的优点，树立信心-9

2.敞开心扉接纳他人，展现自己，摆脱怯懦心理-9

3.参与集体活动-9

（二）家长转变观念，让孩子获得关注与重视-9

1.小丽父母要转化他们对教育的看法-9

2.对小丽树立信心-10

（三） 教师转变观念、改变方法.10

1.转变教育价值观念：精英走向大众-10

2、民主平等，公平对待每一个学生-10

3.消除边缘化学生的习得性无助感-10

（四）同学互助，共建团结友好班集体-11

参考文献-12

致谢-14