摘 要：小学数学课堂应关注过程胜于关注结果，关注学科更关注人，课堂上问题的设计就要以学生为主体，教是为了不教，本文分析小学数学课堂提问的现状，并从理论基础和日常案例两方面入手，分析课堂中值得借鉴和需要改进的设计，以及低效现象的改进策略。提问不仅要让学生学到生活必备的知识与技能，更要让学生在问题中反思过程，学到知识和方法，真正做到“知其然，知其所以然”。

关键词：小学数学，课堂提问，现状与策略，教学改进

目录

摘要

Abstract

1  前言-3

1.1  研究背景-3

1.2  研究意义-3

1.3  研究内容-3

1.4  研究方法-3

2  小学数学课堂提问的现状-4

3  小学数学课堂提问的原则-4

3.1  科学性-4

3.2  明确性-4

3.3  指向性-5

3.4  层次性-5

3.5  趣味性-5

3.6  挑战性-5

4  小学数学课堂提问理论依据-5

5  小学数学课堂提问案例与分析-6

5.1  小学数学课堂中值得借鉴的提问案例-6

5.2  小学数学课堂提问中的低效现象-7

5.3  小学数学课堂中低效提问现象原因分析-9

6  针对课堂提问低效现象进行的策略研究-10

6.1  提高教师专业素养-10

6.2  了解每位学生和班级整体情况-10

6.3  提高问题设计质量-11

6.4  面向全体学生-11

结论-12

参考文献-13

致谢-14