摘要:教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。特殊教育教师是特殊教育的主要实施者，其中小学特教班教师也是特殊教育教师的重要组成部分，同样承担着特殊教育教学工作。但是由于特教班教师处于不同于其他特殊教育教师的教学环境中，这意味着他们的职业幸福感现状，以及对他们职业幸福感的影响因素可能不同。本研究采用访谈法对G和F市部分特教班教师的职业幸福感进行研究，研究结果如下：

 （1）教师们对于职业幸福感的看法，大多教师都提出能够看到学生有进步和发展，那就是作为一名教师的职业幸福感。

（2）影响特教班教师职业幸福感的因素有个人因素，包括学生的进步与发展、自己的预期与学生发展不对等和教师自身专业能力；职业因素，包括工作待遇和工作环境；组织因素，包括学校对特教班和特教班教师的支持。

（3）在工作中，教师有多种方式提升自己的职业幸福感，包括争取理解式、休息放松式、调整心态式和个别教学式。

（4）学校应该改进哪些方面的工作来提升教师的职业幸福感方面，教师们提出了加强对特教班的重视、提供充足的资源、增强对教师的培训和加强与普通班融合的方式。

关键词：小学特教班教师；职业幸福感

目录

摘要

Abstract

1.前言1

1.1选题背景1

1.2概念界定1

1.3研究现状2

1.3.1国内研究现状2

1.3.2国外研究现状4

1.4对已有研究的思考5

2.研究构想5

2.1研究目的5

2.2研究对象5

2.3研究方法5

2.3.1访谈提纲结构6

2.3.2访谈实施说明6

3.研究结果与分析6

3.1特教班教师对教师职业幸福感的看法6

3.2影响教师职业幸福感的因素7

3.2.1教师获得职业幸福感的因素8

3.2.2教师缺失职业幸福感的因素10

3.3教师们提升自己职业幸福感的途径12

3.3.1争取理解式12

3.3.2休息放松式13

3.3.3调整心态式13

3.3.4个别教学时式13

3.4学校改进工作方面14

3.4.1加强对特教班的重视14

3.4.2提供充足的资源15

3.4.3增加对教师的培训15

3.4.4加强与普通班的融合15

4.总结与建议16

4.1总结16

4.2提升特教班教师职业幸福感的建议17

4.2.1学校层面18

4.2.2教师个人层面20

5.研究小结与不足21

5.1研究小结21

5.2研究不足21

参考文献23

附录24

致谢25