摘要：在新课程改革不断深入的条件下，思政教师在教学实践中应注重以民族精神和优秀文化培养学生，促进正确思想观念和良好道德品质的形成，由此本文以王阳明的“知行合一”思想为基础展开了此项研究，同时本文希望能运用科学的研究方法，以一种新的视角看待阳明“知行合一”思想与中学道德教育的关系问题。

本文将从四个方面进行论述；

本文首先对相关概念进行论述，阐述“知行合一”思想下“知”、“行”的具体内涵、关系、宗旨。从而深入理解“知行合一”的思想价值及教育意义，并为后文的“知行合一”的德育思想、启示做铺垫。

随后，本文介绍了“知行合一”思想的发展过程。“知行合一”最早的概念还没有对知识与道德的本质直接联系起来，在后来《论语》《中庸》中，对知行思想有了新的认识。到朱熹时代，知行问题就变得尤为重要了，在此基础之上，才有了王阳明的“知行合一”思想。

本文进而对王阳明“知行合一”思想中的德育思想进行分析，知行合一思想中的认知与实践相结合，平等性原则及以人为本、因材施教的德育思想对中学道德教育有着至关重要的影响。

最后，本文分析当今中学道德教育存在的问题、原因及“知行合一”思想对中学德育的必要性、启示，提出解决措施，企图通过“知行合一”这一思想使学生从自身来践行这一理论原则，以此探究中学德育与知行合一思想的关系，探讨中学德育的有效策略。

【关键词】知行合一、道德教育、启示

 

目录

摘要

Abstract

绪论-4

一、-研究意义与背景-4

（一）研究意义-4

（二）研究背景-4

二、-研究现状-4

（一）知行合一的内涵-4

（二）知行的发展-5

（三）知行合一中的德育思想对道德教育的启示-6

三、-研究内容-6

四、研究方法-7

（一）文献研究法-7

（二）理论分析与多学科结合法-7

第一章 “知行合一”的思想内涵-8

一、知、行的概念-8

（一）知的内涵-8

（二）行的内涵-8

二、知、行的关系-9

（一）知中有行，行中有知-9

（二）以知为行，知决定行-9

（三）知是行之始，行是知之成-9

三、-知、行的宗旨-10

（一）解放人性、建立独立人格-10

（二）去恶为善-10

第二章 “知行合一”的发展过程-11

一、“知行合一”的起源-11

二、朱熹的知行观-11

（一）知行的总原则-11

（二）知行的启示-11

三、-王阳明“知行合一”观-11

第三章 “知行合一”中的德育思想-12

一、认知与实践相结合-12

二、平等性原则-13

三、以人为本、因材施教-13

第四章 当今中学德育问题与知行合一-14

一、中学德育问题表现-14

（一）知而不行-15

（二）行而不知-15

（三）知行不一-16

（四）知行背离-16

二、德育问题产生原因-17

（一）知行思想的片面理解-17

（二）德育主体的价值迷失-17

三、中学生“知行合一”的必要性-18

（一）“知行合一”有助于树立正确“三观”-18

（二）“知行合一”有助于增强文化自信-18

（三）“知行合一”有助于中学开展道德教育-18

四、知行合一对中学德育的启示-19

（一）德育教育注重“致良知”-19

（二）“知行合一”对德知分离的重建-19

（三）认识知行差异、重视道德践履-19

五、解决中学生知行问题的措施-20

（一）加强认知培养-20

（二）改善学校关于“知行合一”思想的教学方法-21

（三）优化“知行合一”的环境熏陶-21

结语-22

参考文献-22

致谢-24