小学数学教师论文(思维能力)

分类：答辩资料    更新时间：04-13    来源：网络

 从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。小学数学不仅要使学生掌握一定的数学知识、技能、而且要发展学生的智力。思维能力是智力的核心，数学教学必须重视思维能力的培养。培养学生的思维能力是小学数学实施素质教育的需要，也是新课改所要求的。抓住思维能力的培养就能有效地促进智力的发展，顺利的获取知识。因此，在数学教学中如何培养学生的思维能力，是每一位数学教师应重视的问题。

学生学习数学实质上就是一个思考的过程，数学教学的重要目标就是培养学生的数学思维能力。我们这里所说的思维能力包括，逻辑思维能力，形象思维能力，概括能力，创造思维能力等因素。小学阶段是思维能力训练的起始奠基阶段。因此，在小学数学教学中，教师应注重对思维能力的训练，注重培养学生良好的思维品质。新的数学课程标准也提出了：“结合相关的内容的教学，培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括、对简单的问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据的思考问题；同时注意思维的敏捷和灵活。”如果教师对此认识不够，忽视对学生思维能力的培养；或者虽然有培养学生思维能力的良好愿望，但由于方法不够妥当，效果就不够好，甚至会产生一些副作用。因此，加强思维能力的培养，是在小学数学教学中落实素质教育的重要内容之一。

培养小学生数学思维能力的意义

对学生思维能力的培养是否能真正纳入到教学的全过程中去。从而取得实实在在的效果，关键是对培养学生思维能力的重要意义有一个比较明确地认识。认识明确了，思想上就会高度重视起来，而重视程度的高低，决定着培养效果的好差。对培养学生思维能力的重要意义我是从以下“四个需要”进一步加以明确的。

（一）培养学生的数学思维能力是正确实施小学数学课程标准的需要

     现行的小学数学课程标准是依据培养人才的目标来确定的小学数学教学目标。应遵循所制定的目标，认真自觉地培养学生的思维能力。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程不仅要考虑自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学理解的同时,思维能力等方面也得到进步和发展。”九年制义务教育全日制小学数学新课标中就明确指出小学数学教学的目的和要求之—就是：“培养学生对所学的内容进行初步的比较、分析、综合、抽象、概括、对简单的问题进行判断、推理。同时注重思维的敏捷和灵活。”也就是说每个数学教师都应结合小学数学教学内容，有目的、有计划地认真培养学生初步的思维能力。

（二）培养学生的数学思维能力是更好地促进形象思维向抽象思维过渡的需要

小学生从低年级到高年级，其思维能力是逐步提高的，但是我们决不能仅仅满足于这种自然的提高，而应该分层次的进行培养，促使他们更快、更好地完成由形象思维向抽象思维过渡的过程，已达到认识活动的高阶段。因此，要针对小学生的不同阶段，循序渐进的进行培养，像爬山一样，顺着坡度，由低到高的训练。如对低年级的学生，应该更多地给一些直观、具体的材料，让他们借助实物、图片的表象进行思维；中年级则逐渐抽象出一些图形，实现由直观形象水平向抽象水平的过渡；到了高年级，则可让学生根据一些定义来进行初步的判断和推理，等等。培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。

(三)培养小学生的数学思维能力是加快基础教育向素质教育转变的需要

实施素质教育是教育观念根本转变，同时数学教材也相应地进行了调整。改变了以往过分重视知识，追求高分而忽视能力、方法、兴趣的培养，代之以在重视基础知识和基本技能的基础上更加注意启发学生的思维，引导学生探索知识的形成过程，培养学生观察、操作、解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。如果还用单纯的应试教育的观念，方法来对待素质教育，就不可能很好地开拓学生的积极思维，提高学生的观察、分析、操作能力。由此我们就认识到，培养学生的思维能力，是实施素质教育的根本性要求。

（四）培养小学生数学思维能力是不断增强学生创新意识培养的需要

我们的民族需要创新，我们这个社会需要创新，这关系到民族兴旺，国家的强盛，社会的发展。什么是创新？我认为，创新是思维能力的体现。试想，一个思维迟钝，抽象能力很差，想象空间很窄的人，怎么能够创新呢？所以，思维能力是创新的前提条件，思维能力与创新意思是正比关系，思维能力越强，创新意思越强。对小学生来说，不要求他们创造数学知识，而让学生在实践活动中学会用数学的思想去观察，分析处理现实生活中的实际问题提高学生的数学素养，培养学生勤于多思和创造精神，是很有必要的。所以，增强学生的创新意识，必须从培养学生的思维能力入手。