创业教育(大学生)
分类：参考文献 更新时间：06-08 来源：网络
大学生创业教育是高校素质教育中极其关键的一环,让盐城市的创业教育与时俱进是缓解就业压力、增强大学生创业能力的必要途径,在对盐城市大学生创业教育的现状进行分析之后，发现盐城市大学生创业教育主要面临供给主体单一化、供给内容空洞化、供给形式僵化、供给环境滞后化等供给方面的问题，在此基础上，文章提出融合高校、政府、企业三方供给主体，在供给内容上盘活存量，优化增量，在供给方式上进行分层分类，内化观念，在供给环境上完善制度，创建氛围等一系列措施来提升盐城市大学生创业教育的供给质量。
"供给侧”这一术语，有习近平主席在 2015 年首次提出，习近平总书记认为"在适度扩大总需求的同时，着力增强供给侧结构性改革，进一步提升供给体系的质量和效率”。高校教育的发展与经济政策的调整紧密相连，而大学生创业教育是高等院校教育中至关重要的一个部分。本着进一步提升盐城市大学生创业教育质量的初衷。从总体上来说，盐城市大学生创业教育的的供给滞后于需求，大学生创业教育的供给无论是在数量上，还是内容的丰富性上，距离大学生共性与个性的需求还有一段距离。 "供给侧”这一术语的提出，为盐城市大学生创业教育改革提供了切入点，使其与社会发展相契合成为一种可能：以创业教育发展要求为基点，从"供给侧”的角度出发，探索出一条推动传统大学生创业教育的改革路径，不仅能够完善现有的高校教育体系，更能为盐城市社会进步和经济发展奠定良好基础。
这里以盐城市大学生创业教育供给存在的主要问题为分析基础。
（一）高校创业氛围不浓厚，学生缺乏创业积极性
良好和谐的创业氛围能够给盐城市各高校的大学生以潜移默化的影响，从而在一定程度上激励在校大学生进行创业。如果学校缺乏浓厚的氛围，则会抑制很多意愿者的创业需求，在接受调查的 550 名学生中，有 394 名觉得自己所在学校里的创业氛围属于一般水平，占 71.64%；有 87 名学生觉得所在学校完全没有创业氛围，占 15.82%；仅有 69名同学觉得自己处在一个创业氛围很浓厚的环境里，这只占了全部受访者的 12.55%。通过调查所得的数据，可以清楚地发现盐城市高校目前的创业氛围难以达到受访者的预期，仍然有待加强。
在此影响之下，大学生的创业激情普遍不高，大部分的在校学生仅有创业想法，而真正落实的人却少之又少。在对于问题“是否有创业意向和规划”的回答上，有 18.1%的人表示自己从来没有想过要创业，64.90%的学生有过创业的规划，创业中和创业成功的人一共有 17.09%，表明盐城市大学生创业的积极性不足。
（二）创业教育与专业联系不紧密，学生参与活动不足
渗透于专业课程之中的创业教育使大学生更易获得创业知识，进一步促进他们的创业意愿。而从现实的情况来看，盐城市的高校虽然开设了一些大学生创业教育的课程，但是与学生的专业领域的契合度是比较低。调查表明，6.72%的学生觉得创业教育与专业联系密切，42.55%的学生觉得目前所接受的创业教育与所学专业联系程度一般，50.36%的学生觉得两者一点联系也没有。怎样引导大学生关注专业领域的变革，优化大学生的创业知识结构和创业思维方式，在创业教育中融入专业教育，使两者互为辅助，这是盐城市大学生创业教育亟待解决的地方。
目前，盐城市高校只是把大学生创业教育作为多元化教育的方式之一，局限于基础层次。因此，大多数学生不愿意参与有关的创业活动。被调查的盐城市大学生中，参加过挑战杯或者大学生创新创业训练大赛的占了 8.90%，参加过学校里举行的一些创业大赛的占了 10.36%，听说过这些比赛但是没有参加的占了 55.27%，没有听说过，也没有参加过的占了 7.27%。从数据中可以明确地看出，盐城市高校广泛地聚焦于极少数人的创业活动，相反，大学生创业教育更应该是一项面向大众的实践形式。因此，盐城市创业教育实践无法覆盖大多数的学生，不能满足大学生们对于实践形式多样性的要求。
（三）创业教育课程形同虚设，传统创业教育受到质疑
创业人才培养以创业教育的课程开展为核心，如何调动大学生参与创业教育课程又在某种程度上影响着创业人才培养目标能否以及在多大程度上实现。①目前，很多高校都设立了大学生创业的相关课程，并且形式多样，盐城的高校也不例外。尽管开设了创业教育课程，可是效果却不明显。经调查，有 16%的学生认真对待创业教育课程，通过学校开设的课程学到了相关知识，对大学生创业有了更加深刻的认识 72.55%的学生觉得创业教育跟普通的选修课程差不多，平时只是完成差事，应付了事。同时，还有 11.45%的学生采取不上课，完全置身事外的态度。
从盐城市大部分学校创业教育的实施情况来看，高校缺乏对创业教育的深刻认识，基本上只开设一到两门的相关课程。对于问题“您认为大学生创业教育是否需要改革”这一问题的回答中，有 72.08%的学生所持的观点是目前的创业教育急需改革，17.64%的学生所认同的是没有必要进行创业教育的改革，还剩 10.28%的学生对此持无所谓的态度。
盐城市大学生创业教育供给不足的原因
（一）传统大学生创业教育的供给主体单一化
盐城市传统创业教育的供给主体以高校为主，就目前来说，高校教师普遍缺乏创业教育意识、知识和能力,致使大学生在接受创业教育时难以把握重点，实施创业之路出现重重困难。因此，一方面，大学生创业教育能否在高校得到广泛性的实施，关键因素是具备专业知识的教师团队对高校学生进行创业知识和经验的传授。另一方面，大学生创业教育还离不开社会中各方面的支持，除了高校外，还包括了企业、政府、社会团体和成功创业者等。
被调查者表示如果自己将来进行创业，有 78.54%的学生希望得到政府等相关机构的政策扶持和一些资金筹集的便利通道；有 77.63%的学生表示想要一些创业实践的机会，能够给他们以更多更丰富的实践平台；有 48.54%的学生希望进行创业心理品质的培养；有 45.17%的学生希望培养大学生创业技能、协助大学生完成一系列繁杂的创业手续。可是，普通的大学生由于身处校园，与外界的接触频率很少，他们想要获得自己创业所需的资源并没有那么容易。受访者表示对于盐城市政府、企业的一些关于大学生创业优惠政策他们知之甚少，高校作为传统大学生创业教育的供给主体也无法通过单一的渠道整合到所有的资源，这就需要全社会的共同努力。
（二）传统大学生创业教育的供给内容空洞化
大学生创业教育更注重将学生所掌握的知识转化为实际工作生活所需要的技能，使大学生在社会上的适应性更强，因此创业教育是以实践为导向的，可以说，实践活动是实施创业教育极为关键的一环。综观目前盐城市大学生创业教育的情况来看，大多数高校依旧采用课上讲解创业知识、创办创业比赛等方式来进行一成不变的商业销售，创业教育课程的设置缺乏系统性和专业性；创业比赛的举办缺乏针对性，学生往往只关注比赛本身的结果，而忽略了创业比赛给自己带来的创业水平的提高以及一些创业机遇；高校的大学生由于相应的约束方法和激励机制，能够在此实现创业梦想的学生只占少数。由于盐城市各高校对大学生创业教育的重视程度不同和各种宏观因素的影响，许多高校缺少对大学生创业更加切合实际的指导。②
根据调查结果，72.7%的学生所在的学校设置了选修课或必修课，63.64%的学生所在的学校举办有关创业的比赛，45.46%的学生所在的学校建设了创业实践基地，7.81%的学生所在的学校经常请创业成功人士或创业领导来举办创业教育活动，仅有 6.61%的学生所在的学校开设了有关机构高效引导学生进行创业活动。从数据中分析，可以清楚地发现盐城市大学生创业教育的实践性环节薄弱，亟待加强。
（三）传统大学生创业教育的供给形式僵化
在中国，各大高校创业教育的供给形式大同小异，都是以创业训练和能力培养为中心的专项教育模式。目前大部分的高校都采取这种教育模式。但是，细化到各省、各市，这些大学生创业教育的供给形式并不能一成不变。例如上海交通大学单独成立虚拟化的创业学院，充分利用校内外资源，通过创业设计大赛、创业与创业大讲堂、创业沙龙和海峡两岸创业交流等活动，构建多层次和多形式的创业教育供给形式。浙江大学自 1999
年开始，连续 15 年的时间都在举办创新与创业管理的强化班，近年来也是不断探索，
发挥创业教育的优良传统和整合优势，学生可以接触到 30 多门创业教育课程，同时，学校还加强了学科建设，成立了亚洲第一个创业博士管理点，并与国外高校进行创业管理硕士联合培养。③
融合各大高校创业教育供给形式的成功之处，不同的高校并没有拘泥于一种或两种供给形式，而是在结合高校自身的优势下发挥创业教育的最大潜能，进行分层次、分类型的创业教育供给，相比之下，盐城市大学生创业教育的供给形式就显得被动与僵硬。在经济不断进步的情况下，盐城市大学生创业教育的供给形式也应该紧跟时代的步伐。
（四）传统大学生创业教育的供给环境滞后化
有效推动盐城市大学生创业教育改革的基本保障是规范、高效的管理机制和评价机制。虽然在实施大学生创业教育以来，盐城市各高校都取得了不小的成绩，积累了丰富的经验，但是，传统的大学生创业教育机制不完善造成了高校内部部门分割、师资队伍建设薄弱、激励机制难以发挥有效的作用等现实性的问题，这依然阻碍了创业教育的进一步深化。④
对于高校来说，一个健康可持续的创业教育机制应该包含以下四方面：一是教学方法和评估制度的建立，促使创业教育更加有效率地为学生实现创业梦想；二是创业人才培养标准的完善化，避免造成创业之才被埋没的逆向选择问题；三是课程体系和师资队伍的专业化，让在校大学生接受更加适合自己的创业教育；四是保障制度的建设，想创业的大学生可以“后顾无忧”地进行自己的创业之旅。当然，对于大学生创业教育还处在萌芽期的盐城市高校依然面临这些体制机制建设滞后的制约，造成整合校内校外教育资源困难重重。