小学班主任工作案例（小班化教育）

分类：参考文献    更新时间：06-04    来源：网络

 （一）问题的提出

随着中国计划生育政策的深入落实，多数经济发达地区的人口增长得到了良好的控制，义务教育阶段的入学人数便呈现出不断减少的趋势，这就使一些学校出现生源减缩、教育资源相对闲置的现象。同时伴随着素质教育的发展和新课程改革的推进，受教育者个性化、多样化的教育需求不断增加，传统的大班授课越加难以适应社会、家庭、学生的要求，当今青少年儿童更需要优质个性的教育，这一背景推动了小班化教育的产生与发展。

小班化教育早已在美国、英国、日本等多个经济发达国家广泛实施，而自 20 世纪 90年代以来，我国上海、北京等经济发达地区的成功试点，也引起了无数家长、教育界人士甚至全社会的广泛关注，不少城市开始进行这场教育领域“静悄悄的革命”。

2001 年 2 月，小班化教育试点工作正式在南京启动，在参观学习和理论研究准备下，同年九月，南京市部分小学开始实施小班化教育，并将小班化教育作为推进全市义务教育均衡发展的着力点和扩大优质教育的增长点。自实施以来，教育教学各方面都取得了令人瞩目的而成就。目前南京市共有小班化小学 110 所左右，每班 28 人以内。如今不少南京教育界人士倡导让有条件的学校坚持和扩大小班化教育实验，普通班额学校也引入小班化理念,尝试作一些改革。

南京市 N 小学位于鼓楼区这个名校林立的区域，上世纪 90 年代后期，与其他“小学校”一样进入发展低潮的阵痛期，但它艰难而坚强地生存着，2002 年 9 月被确立为南京市第二批小班化实验学校。尽管近年来办学受到了学区生源自然缩减、名校扩张抱团发展等因素的影响，但全体老师自加压力，在领导、专家的指导和帮助下，居安思危，奋发图强，同心协力，努力创建优质教育，均衡发展每一个孩子，为学校谋求了发展的新空间。2008年 12 月被评为“南京市小班化示范学校”，全校教师倾力让学生“百分百合格、百分百提高、百分百发展”，多次面向市区及长三角地区展示小班化教育教学成果。应该说，选取南京市 N 小学作为小班化教育下班级管理的研究对象是具有代表性和典型性的。

（二）相关概念的界定

从研究的内容考虑，首先要对小班、小班化教育和班级管理的进行界定。

1.小班

小班是指较少班额数下的教学班，是教学组织的一种空间形式。班额学生数量是一个动态变量[1]。“小班”的班额数会因国家、地区、时间的不同存在差异。目前我国的小班通常指学生人数在 30 人以下的班级。

2.小班化教育

小班化教育是一个动态演变的概念，是指在先进的教育理念指导下，在较少班额的教学班级之内，按照其特有的内在价值和教育教学规律采取的一种新型的班级教育形式[2]。本研究中小班化教育主要是结合南京地区小班化发展的实际情况和具体要求，教育面向学生个体，教学的内容、模式、方法、评价以及班级管理均围绕学生个体而展开的教学组织形式。

3.班级管理

不同的视角对班级管理存在不同的界定。从教育管理学的视角来看，班级管理是教师结合相关目的和要求，采用不同的手段措施，带领班级学生，对班级中的各类资源进行计划、组织、协调和控制，以实现教育目标的组织活动过程。它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。一般说来，班级管理任务有三个方面：培养学生的自我教育和自我管理能力；建设班级文化，强化班级的影响力；开展多种多样的活动，丰富学生的精神世界，加速班集体的形成，促进学生的全面发展[3]。本研究的班级管理是基于小班化教育条件下开展的，旨在更好地培养班级，发展学生。

（三）研究的方法

1.文献研究法

检索互联网上所涉及小班化教育下班级管理的研究成果和最新研究动态，查阅专业论文数据平台，研读相关文献资料，整理、分析与小班化教育下班级管理相关的信息，掌握本研究的理论基础和已有研究结果，发现与之相关的研究存在的创新之处和突破点。

2.个案研究法

本研究以南京市 N 小学小班化教育下班级管理实践为个案，主要研究小班化教育背景下的班级管理成果及对现存问题的思考。主要通过以下途径获得研究所需的资料：

（1）资料收集：查阅个案学校小班化教育班级管理实践以来的书面资料和校园网站，对收集的典型例子进行整理、分析、概括，进一步总结、提炼个案学校小班化班级管理的成功经验。

（2）观察：2015 年 10 月 12 日——10 月 23 日，通过自身参与实践和观察参与实践的方式，在晨会、主题班会、课堂时间、课外活动时间深入南京 N 小学学生之中，了解班级管理现状，进而分析小班化班级管理的成效和问题。

（2）访谈：2015 年 10 月 19 日——10 月 23 日，主要对 N 小学的学校领导、年级主任、部分班主任共 15 人，二至五年级每年级 2 名学生,共 8 人进行访谈，了解他们对小班化教育下班级管理的想法和体会，帮助剖析造成问题的原因。（见附录二）

3.问卷调查法

采用问卷调查法，2015 年 10 月 26 日——10 月 30 日，通过对个案学校二至五年级 480名学生的调查，掌握真实准确的数据资料，分析小班化教育下班级管理存在的具体问题及解决办法。发放问卷 460 份，回收 452 份，回收率为 98.3%，其中有效问卷 448 份，有效回收率为 97.4%。（见附录一）