小学生课外阅读书目调查

分类：参考文献    更新时间：06-03    来源：网络

 漫画书阅读是小学生课外阅读的一个重要组成部分。由于认知能力和知识水平有限，相较于纯文字书来说，小学生往往更青睐于文字简单直接并带有插画帮助理解的漫画书。对于小学生尤其是处在发展重要时期的高年级学生来说，漫画书阅读现状需要得到我们的密切关注，分析其普遍存在的一些问题，并得出结论来以便于进一步采取必要的行动。本文以南京四城区为研究对象，通过问卷和访谈的研究方式，了解到小学高年级学生漫画书阅读存在问题：部分国产漫画内容过于浅显、学生缺乏相应阅读指导、教育者缺乏重视。并针对这些问题进行分析，提出相应的改善策略，即鼓励国产漫画发扬经典、学生民主讨论，达成一定共识、开展漫画书主题读书月等活动。

（一）研究缘起

漫画书，一个在我小学的学生时代奉之为“圣物”的东西。那时的我和我的小伙伴是实打实的漫画迷。时过境迁，在我成为一名师范生之后，有幸回到小学校园顶岗实习。

在我的实习过程中，我发现我所在的五（2）班学生很喜欢看书，他们常常会在作业没写完的情况下就阅读漫画书。我发现：男生偏爱冒险、侦探类的漫画书：《汤姆索亚历险记》、《福尔摩探案》等；女生则更偏爱小说、杂志类的书：《简爱》等。有一天，我发现前排那个外号叫“小海洋”的“寸头”男生低着头在看一本小书，从后面看，他的肩一耸一耸的好像在抽泣，又好像在......我径直走过去准备一探究竟。原来是一本漫画书！我轻轻地低下头想从他肩头的缝隙瞄几眼书上的内容。结果，这小子贼机灵——在我下一步动作还未开始之际就迅速觉察到了我，他迅速地把书推进抽屉，然后一本正经地拿起笔端出一副要认真写作业的架势来，可是他的嘴角还挂着笑哩！我微笑着摸了摸他的头走开了，借助余光我看见调皮鬼的周围一阵骚动。

下午的品德课老师有事出去了，主任让我们临时代上自习课。进班后他们乖乖地把上午订正过的作业交了上来，一切很顺利。解决了作业的学生和我一样面上挂着轻松，他们理所当然地又读起了课外书。我发现也许是我太温柔了点，班上那几个活跃分子开始躁动了。我悄悄地走过去，这次的“小海洋”居然主动拿起他手边的漫画书，笑眯眯地跟我说：“老师，你看么？”我顺手接过，原来是一本叫做《阿衰》的小漫画书。这本漫画书的封面非常的酷炫，封面上的人物张大着嘴巴，眼睛里喷出怒火，一股诙谐的逗趣感蕴含其中。我翻开这本小册子，看了起来，身后的几个小家伙笑开了花。这本漫画书里的主人公阿衰总是会遇到一大堆的糗事，因为故事绝大部分发生在校园里，所以非常能引起孩子们的阅读兴趣。每一页都是一个完整的故事，以搞笑为主旋律没什么深意甚至有时还穿插着写网络上的笑话段子，所以读起来也很轻松不怎么费脑子，我不一会儿就翻阅完了，但深思起来，我总觉得这本书似乎不那么有“营养价值”，于是下课后我和学生有了以下的对话：

我：“这本书，你们周老师准你们看么？”

生：“当然啦！我们后面的读书角里就有！”一群男生七嘴八舌的抢答。“上课不许看，下课可以”有女生小声地补充。

我：“所以，你们就把书放在抽屉里面看，这就是‘抽屉文化’？”我伺机开了个小玩笑。

生：“哈哈，抽屉文化”、“老师也喜欢看呢”、“借我看看”

......

下课铃声响了，班上的学生沉浸在仍然七嘴八舌地讨论着。

顶岗实习结束了，学生们对我们依依不舍。出乎我意料之外的是，平日里的一些调皮鬼们，居然不约而同地送了我不少漫画书，如：《爆笑校园》、《呆头的故事》等，这些漫画书是他们的珍藏，他们是作为宝贝送给我的。

这次实习的经历，让我对他们阅读漫画书产生了很浓厚的兴趣。每次看到书架上那几本与教育学之类的“大书”格格不入的时候，我都会莞尔一笑，想起他们背对着我时耸动的小肩膀，微笑着看我时眼睛里满满的闪着光的小星星。恍惚中，我好像在更深的回忆里看到了自己。我想：应该没有什么能够比漫画书更能象征着这个年纪里的天真无邪了吧？

细想开来，漫画书阅读其实也算是是小学生课外阅读的一个重要组成部分。由于认知能力和知识水平有限，相较于一些晦涩难懂的纯文字书来说，小学生往往更青睐于文字简单直接并带有插画帮助理解的漫画书。

在现代生活中，漫画书以有意识排列的并置画面或幽默或浅白的对话语言，快节奏的阅读方式等特点已逐步演变为一种快餐文化以供娱乐，深受小学生们的喜爱。漫画书用文字和图画共同传达故事或信息，以人物对话和人物动作的变化来推动故事情节。

但是，随着年龄的增长，小学生还是热衷于漫画书，甚至有点排斥经典文字书，而且还学着漫画书中的人物在校园里采用暴力行为，这让我们有一些担忧。

所以笔者非常地想就小学生课外阅读中的漫画书阅读现状进行调查，想了解学生喜欢什么样的漫画书，为什么喜欢这些漫画书以及成人世界如何理解这些漫画书，对这些较受欢迎的漫画书进行文本分析和价值讨论，并就这些书为什么深得孩子们的欢心进行访谈，试图探究原因。以儿童的视角去关注这些漫画书上显露出来的教育问题，对其所包含的价值观念进行归纳和总结，想就小学课外阅读教育提出一些自己的建议。

（二）研究意义

在现代生活中，漫画书以有意识排列的并置画面或幽默或浅白的对话语言，快节奏的阅读方式等特点已逐步演变为一种快餐文化以供娱乐，尤其深受小学生们的喜爱。漫画书用文字和图画共同传达故事或信息，以人物对话和人物动作的变化来推动故事情节。学者朱从梅认为它们有别于其他语言或视觉艺术形式，具有独特的节律，独特的组织结构和叙述技巧。①正是基于这些特点，漫画书可以暂时解放人们紧绷的思维，以一种轻松活泼的方式让大脑迅速获得讯息。就像是在饱餐过后的水果拼盘，独特新鲜，让人没有负担地愿意接着吃下去。而对小学生来说，他们也成为了课外阅读的一个重要组成部分。由于认知能力和知识水平有限，相较于一些晦涩难懂的纯文字书来说，小学生往往更青睐于文字简单直接并带有插画帮助理解的漫画书。

这样一来，现实的存在需要我们静下心来观察孩子们眼中的漫画书是什么样的，有哪些。现在，形形色色的漫画书正充斥着儿童图书市场。在我以往的实习经历中发现，有些孩子乐在其中或有所得，有些孩子在老师或家长的制止下只能将其藏于抽屉，在课间偷偷翻看......这使得我对孩子们的漫画书充满了好奇。作为教育者，课标要求我们：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒体的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。①很显然，漫画书属于学生课外读物的一种。积极地了解和探究小学生漫画书阅读现状并进行一定程度上的分析是对课程标准应用于实际教育教学的一种实践。

1.理论意义

漫画书已经逐渐成为小学生比较钟爱的课外读物。当今社会，正如鞠斌所说：“图像社会或视觉文化时代的来临,已经成为当今一种主导性的、全面覆盖性的文化景观。”②在这样的背景下,漫画书对儿童究竟有着怎样的吸引力,漫画书要不要成为儿童阅读的一个对象?漫画阅读究竟该怎样进行?这些问题一直都具有很大的争议性。对这些问题的不同回答,不仅仅反映出一个人对漫画阅读的个人看法,更可能具体地作用于他对儿童阅读内容的干涉程度,区别为完全迥异的儿童教育方法。而我们可以通过研究漫画书的阅读现状，去更多地了解现在教师和家长的普遍的教育方法或者教育观念。

2.实践意义

针对小学生漫画书阅读现状的调查分析，可以让更多地教育工作者更加地了解孩子们的阅读兴趣点，更好得去引导孩子们阅读积极健康正面的漫画书籍。而对于儿童图画书的出版也可以提供一些建议。主要有以下几个方面的益处：

（1）教育者方面，老师们能够在课外阅读方面给学生更加精细准确的指导。处理问题的前提就应该是了解问题是什么，其性质以及造成的原因才能按图索骥地去制定相应的计划。就像医生治病，只要探清病因才能做到对症下药，药到病除。要保持课外阅读的质量光靠家长和老师的“围追堵截”那就只得是治标不治本了。所谓大禹治水的精髓在梳，不在堵，给我的启示就是如此了。

（2）出版商和市场方面，我们则可以根据调查了解到情况适当地对相关规则进行调整。对于盗版的行为要打击，在加强对儿童作品审查监管的同时维护好市场秩序。

（3）对于师范生来说，我认为这是一个对自己今后的教育工作特别是文学阅读方面大有裨益。

3.个人意义

从所学专业的角度，作为一名即将奔赴语文教学一线的师范生。在我的认识里，语文教学是千面且多元化的。小到一个不经意的细节，都可以通过充分地挖掘释放出巨大的教学能量。前有名师在汉字教学上不断创新研究出字理识字等，此类例子不胜枚举。正是因着这份对细节的执着追求让我们这些教育上的后来者常常抬头仰望星空，低头勉励自己处处留心脚下的路。