家长如何与孩子沟通
分类：参考文献 更新时间：05-24 来源：网络
研究对象、内容和方法
（一）研究对象
本研究问卷调查对象为如皋市外国语学校小学部三年级中四个班级的家长。本研究访谈的对象为笔者实习班级的部分家长和各任课教师（语文、数学、
英语主科教师兼班主任，音乐、美术副科教师）。
（二）研究内容
此次问卷调查的主要内容是通过比较祖辈家长与父辈家长照顾孩子时间和精力的比例，比较孩子更依赖哪种类型的家长，比较祖辈家长在与教师沟通时存在哪些误会，比较不同类型的祖辈家长对家校沟通这一问题的看法与见解等。
此次访谈法的主要目的是对问卷调查的有效补充，通过与教师的交流，找出教师与祖辈家长沟通存在的问题及总结的经验、策略；在与祖辈家长的交流中，发现问题，明确祖辈家长在家校沟通中存在的误会，找出问题并解决。
（三）研究方法
1、问卷调查法：采取整班抽取的方法，随机抽取四个班级（该班的家长）作为调查对象，问卷调查可由家长和学生沟通完成。本次调查共发放问卷 200 份，问卷回收 186 份，有效问卷 180 份，其余 20 份无效，有效回收率达 90%。
2、访谈法：在实习期间，笔者也与多名教师进行交流，有音乐、美术等副科教师，也有语文、数学、英语主科教师兼班主任。
沟通现状分析
1、祖辈家长照顾学生占近半数
通过对问卷调查中问题 5“平时大部分是由谁照顾学生饮食起居”及问题 8
“学生平时与祖辈家长单独相处超过 4 个小时还是与父辈家长单独相处超过四个小时（睡眠时间除外）”及问题 11“学生遇到突发事件或看到令自己害怕的事物时的本能反应是向祖辈家长求救还是父辈家长”及问题 15“家长会、亲子活动等活动时，出席较多的是祖辈家长还是父辈家长”的四个题目中，家长所反馈的数据统计得出下表。
从图一可得知，近乎一半的祖辈家长承担了照顾孙辈饮食起居和学习生活的主要责任，在日常生活中，教师所面对的的家长近半都是祖辈家长，而学生在日常生活中，相处较多的就是祖辈家长；学生的很多行为举止都源自于对祖辈家长的模仿。由此可以看出，教师与祖辈家长沟通的重要性。
从图一可知，随着时代的进步，由于家庭结构、生活理念、工作性质等原因，大部分父母将孩子的生活起居任务交给了双方的父母。由此，祖辈家长也成为了与教师面对面交流的直接对象。虽然祖辈家长在孩子的安全、生活等方面更为细心，时间更加自由充裕，但是在教育理念、教养行为等方面与年轻父母之间仍有不同之处：他们更加宠爱孩子，更关注孩子衣食住行等生活细节问题，坚持经验教育，对于孩子的引导缺乏一致性、持久性等等。[1]教师该如何随机应变地采取恰当而有效的家校沟通策略来应对这类特殊的家庭教育群体呢？笔者认为，教师应该确保教师与祖辈家长沟通的有效性，确保家校信息间的准确无误，为孩子的发展奠定良好的基础。
2、祖辈家长对家校沟通的认识存在偏差
通过对问卷调查中问题 6“您（祖辈家长）认为自己做到与教师进行沟通了么”及问题 9“您（祖辈家长）认为自己是否能够与教师进行良好的沟通”及问题 12“您（祖辈家长）认为自己能够与教师进行沟通么”的三个问题中，家长所反馈的数据统计得出下表。
从图二可得知，平时能够与教师进行沟通的祖辈家长占 63.4%，但是真正能够进行有效家校沟通的却只有 35.6%，还有 36.7%的祖辈家长不与教师沟通，甚至排斥与教师沟通，大部分祖辈家长与教师的沟通还存在着很多问题与误会；教师是家校沟通的桥梁，如果祖辈家长不及时与教师进行有效沟通，就不能及时发现孩子身上存在的问题，不能很好地形成教育合力，问题不能得到解决，孩子的发展将会在一定程度上受到限制。
从图一、图二可以看出，现下的家校沟通在一定程度上存在一些问题。在一般情况下，教师都是兢兢业业，遵循教育的规律教书育人；在与家长进行沟通时也是主动积极，礼貌有加，言辞得当。但是教师在与祖辈家长在沟通时存在问题与误会也是不争的事实，不当的家校沟通给学校与家庭所带来的负面影响也是必然现象。
首先，存在问题的家校沟通，会对教师在人们心中的形象造成一定的负面影响，会对教师与学校产生不信任，甚至会对教育事业前景表示担忧。现下，大多数人的健康成长都是通过学校、教师用辛勤的“汗水”培养的，整个社会都对教育事业的发展高度关注，对教师以礼相待，《中华人民共和国教育法》第四条明确规定:“社会主义现代化建设的基础是教育，国家应保障教育事业优先发展。
全社会应关心、支持教育事业的发展。全社会应尊重教师。”教师与家长沟通中存在的问题，引起家长的困惑和不满，使他们对教师、学校及整个教育现状半信半疑，担心“有问题”的教师是不是能好教育孩子，担心教育事业能否坚持“公益性”原则健康发展。[2]
其次，教师与家长没有依据学生的全面情况进行有针对性的沟通。双方应根据教育规律及学生身心发展的规律，全面了解并把握学生发展的现状，迅速制定并采取有针对性的教育措施，及时地进行追踪。双方的沟通必须以诚相待，民主平等。教师用“告状”、“敷衍”等方式与家长沟通显然是无效的，不仅达不到沟通的效果，甚至会将促进学生发展的家校沟通推向死胡同的境地。
再次，不当的家校沟通方式严重污染了学校的人文精神及教育环境，学校的教育工作受阻，学生的自信心与自尊心受到了伤害，学生对家长的教育目的产生怀疑，学生不再信任教师与家长的教育工作，久而久之，必定会给我国的教育事业带来灾难性的毁灭。